Одиннадцать лет — период, когда у тебя появляется желание осознать, лучше выяснить себя и возникает потребность в самооценке. Совместно с тем ты ощущаешь, что не умеешь и не можешь оценить себя, не знаешь, каким образом и с помощью каких критериев это можно сде­лать. Потому тебе становится принципиальной оцен­ка хоть какой твоей деятельности. Это отражается на своей оценке твоих спо­собностей: кроме энтузиазма к тому либо иному учебному предмету на нее начинает действовать новый фактор — ориентация на реальные заслуги.

В этом возрасте трудно мыслить, а тем паче гласить о для себя, часто вырастает негативное самовосприятие, негативная самооценка.

В 12 лет энтузиазм к собственному внутреннему миру становится еще посильнее. Формируется умение мыслить и гласить о для себя, у тебя складывается нужный для этого словарный припас, раз­вивается личностная рефлексия. Представления о собственных воз­можностях, интересах составляют базу твоей самооценки, являются основным предметом твоей гордости, служат основой для чувства собственного плюсы.

В предстоящем, в 13-14-летнем возрасте, непостоянность этой сфе­ры усиливается. Представления о для себя неустойчивы. Ты можешь часто делать двойной выбор, т. е. хочешь сразу быть и небольшим, и огромным, но только не таким, как на данный момент.

Разъяснение этому парадоксу лежит в особенностях Я-концеп­ции ребенка. Я-концепция — это совокупа всех представлений человека о для себя, которая связана с твоей своей оценкой , это установка к себе, представление о для себя во времени (Я-прошлое — Я-настоящее — Я-будущее), не считая того, это Я-реальное (каким я являюсь в текущее время) и Я-идеальное (каким я желал бы либо должен стать). В подростковом возрасте более животрепещущими и чувственно важными оказываются Я-прошлое и Я-будущее, по отношению к которым ты испытываешь полярные чувства: и то и это сразу и притягивает, и оттал­кивает. Я-настоящее вроде бы повсевременно примеряется то к первому, то ко второму. Все это по­рождает острый конфликт, такая ситуа­ция и приводит к колебаниям меж «Я — большой» и «Я — малень­кий», более ярко проявляющимся в 12-14-летнем возрасте.

Очень нередко твоя самооценка бывает очень полярной: или все, или ничего — середины нет. Другими словами либо Я-идеальное, либо ничего.

И это не низкая самооценка и не ком­плекс неполноценности, а типичный «комплексе Зо­лушки» либо «комплексе противного утенка»: переживая сильную неудов­летворенность собой, ты в душе надеешься на перерождение, на благополучный финал.

У тебя может показаться склонность к специфичной театрализации своей жизни: ты представляешь, что повсевременно находишься на сцене, пред­ставляешь, как выглядишь со стороны, играешь, подаешь себя, смотришь на себя чужими очами. Ты испытываешь острую потребность знать, что о для тебя задумываются окружающие сверстники и взрослые.

Но ты еще не самостоятелен в определении собственных критериев самооценок. Почти во всем они позаимствованы у взрослых. Очень ценя общение со сверстниками и нередко становясь в оппозицию к взрослому, ты продолжаешь глядеть на себя вроде бы снаружи, очами взрослого.

Время от времени за наружными проявлениями низкой самооценки скрыва­ются завышенные притязания, которые необходимо от нее отличать.

Другой вариант конфликтной самооценки появляется в этом случае, если взрослые захваливают тебя, разъясняют успехи малыша его возможностями, а беды приписывают случайному стечению обстоя­тельств. В итоге твоя самооценка испытывает на для себя конфликт меж очень высочайшими притязаниями и сильной неуверенностью и для себя. Ты можешь болезненно реагировать даже на малозначительные замечания, не можешь верно воспринять критику в собственный адресок, отвечая на нее грубостью, плачем, другими наточенными отрицательными чувственными реакциями.

Если ты обратишься к психологу с таким неблагоприятным вариантом самооценки, для тебя сначала посодействуют достигнуть фуррора, приобрести нужные познания и способности. Без этого никакая работа по исправлению отклонений в развитии самооценки, по ее укрепле­нию не будет действенной.

Очень принципиально - раскрыть личностные способности, развить твои  интересы и возможности, форми­ровать представления о собственных способностях, собствен­ную оценку возможностей. Развитию твоей положительной самооценки способству­ет сначала познание собственных способностей в тех либо других об­ластях и уверенность в их.

Для развития самооценки принципиально умение оценивать собственный фуррор либо беду.

Для развития энтузиазма к для себя, как и чувства собственного плюсы необходимо производить умение мыслить о для себя, гово­рить о для себя, разбираться в собственных переживаниях.

Светлана Сушинских